Formation continuée
Enseignement secondaire et supérieur pour adultes
Enseignement de la Ville de Liège
Utilisation du réseau Internet comme outil pédagogique
Cette formation en cours de carriére a connu du succés et a dû être organisée à nouveau. Les Cyber-Ecoles se multiplient, y compris en Promotion sociale. C’est un fait éducatif majeur. Mais il ne suffit pas de disposer de l’équipement d’un Centre Cyber-Média, il faut que les professeurs sachent l’utiliser valablement pour leurs activités didactiques. L’utilisation du réseau Internet s’inscrit dans la stratégie du travail autonome.
Le travail autonome
Il s’agit des activités didactiques où les étudiants travaillent par eux-mêmes : travail individuel ou en groupe.
Les objectifs
- Acquérir des techniques de la recherche documentaire : apprendre à chercher des informations dans des documents, à les choisir, à les analyser, à les synthétiser.
- Apprendre à mener des recherches scientifiques : solution de problémes.
- Apprendre à évaluer sa production (auto et coévaluation formative).
- Apprendre à communiquer sa production.
Objectifs d’apprentissage
- Acquérir des connaissances :
- par une méthode active;
- par une recherche;
- par les moyens informatiques: didacticiels, réseau Internet comme moyen de documentation, de communication, d’autoformation,...
- Mettre en œuvre des stratégies de remédiation :
- la révision : répéter, revoir l’apprentissage non acquis;
- le renouvellement : présenter un apprentissage à acquérir sous un éclairage différent (supports et contenus nouveaux);
- l’ouverture : abandonner l’apprentissage pour un autre apprentissage prérequis afin de préparer l’apprentissage non acquis.
- Mettre en œuvre des stratégies méthodologiques.Travailler sur les méthodes de travail des éléves et sur les socles de compétences: savoir lire, écrire, observer, se documenter, synthétiser, observer, apprendre ses leçons, mémoriser, etc.
Objectifs comportementaux
- Donner aux apprenants la possibilité d’être actifs et de s’exprimer.
- Susciter le goût, le plaisir de la recherche.
- Permettre aux apprenants. de retrouver la confiance en eux : droit à l’erreur, liberté de créativité.
- Transformer la communication enseignant-enseigné : le professeur partage son pouvoir.
Objectifs de l’utilisation du réseau Internet : l’apprenant utilisera le réseau Internet en vue de
- se documenter au moyen des sites d’information régionaux, nationaux et internationaux;
- communiquer des informations grâce au systéme de courrier électronique EMAIL, par le moyen interactif de l’outil cybermédia et par l’utilisation d’un site INTERNET;
- mener des recherches ou réactiver des connaissances.
Ainsi, l’ordinateur et le réseau INTERNET sont des outils pédagogiques qui permettent de mener une recherche individuelle et en équipe, c’est-à-dire de pratiquer une méthode pédagogique active qui place l’apprenant dans une situation de découverte personnelle.
De nouvelles perspectives se développent : la visioconférence. Les apprenants suivent l’exposé du formateur sur deux écrans, l’un montrant le professeur et l’autre les transparents ou les fichiers informatiques que celui-ci utilise. Chaque apprenant peut poser des questions au formateur, qui peut aussi proposer des exercices interactifs. Il s’agit donc d’un outil de pédagogie magistrale, démonstrative et interrogative. Les conférences virtuelles permettent de reprendre, en partie, le contenu de formations dispensées dans divers centres.
La méthodologie du travail autonome
1. Préparation du travail
- Définir les objectifs opérationnels.
- Préparation des aides et outils didactiques: documents, outils didactiques: ordinateurs, accés à Internet, didacticiels.
2. Détermination des conditions du travail autonome
- Structuration du temps à y consacrer.
- Contrat ou non.
- Travail autonome: individuel ; en groupe (quelle technique).
- Recherche de documents : centre de documentation, bibliothéque, consulter des sites d’information du réseau Internet.
- Lieux: en classe (préférable), éventuellement à domicile.
- Rôles et fonctions de chacun, notamment fonction de tutorat.
- Etapes du déroulement.
- Type de production :
- rapport écrit, oral;
- tableau synthétique de mots-clés;
- document graphique ; bande dessinée; ...
- production informatique, audio-visuelle, ...
- Forme de la restitution: exposé, dossier, exposition, jeux de rôles ...
- Evaluation et extension.
Les difficultés:
- Remise en question de l’enseignant.
- Formation à l’utilisation de l’informatique et de ses moyens de multimédia, dont le réseau INTERNET.
- Nécessite
- du temps,
- de la préparation,
- du matériel pédagogique.
